O DIAGNOSTICO NA EDUCACAO 2
O segundo grupo se distribuem os enfoques dados por autores numa ?tica que tende ao geral, com inclina??o aos aspectos pedag?gicos, pelo que se incluem na dire??o 2, onde se encontram Gonz?lez, Casta??n. - Adapta??o dos aspectos ?s necessidades do discente. A modo de ilustrar ao grupo se cita a defini??o oferecida por Ana Ibis Fern?ndez em ” O jogo como alternativa de desenvolvimento nos alunos com necessidades educativas especiais “: “… M.A. J.L. e Bond .L. Monografia Ad - Sucesso na elabora??o de monografias prontas de educa??o e pedagogia
As etapas propostas pelos autores resultam medulares para o processo do diagn?stico e cabe significar que a diferen?a de outros, numa etapa onde predomina na vis?o de muitos o paradigma m?dico- pedag?gico sua an?lise se emoldura no escolar, pelo que d?o a seus pontos de vistas, o fundamento pedag?gico do diagn?stico. Diagn?stico: processo de estudo para medir, determinar e caracterizar particularidades individuais possibilitando instrumentar estrat?gias de interven??o de acordo com as necessidades / potencialidades de cada pessoa…”
Aqui se reitera uma id?ia oficializada pelo Minist?rio de Educa??o a partir de 1994 - 1995, relacionado com a concep??o do diagn?stico como um processo de Avalia??o / Interven??o. Em nossa opini?o, os mencionados autores, muitos anos antes de introduzir-se o termo de necessidades educativas especiais, na qual se reconhecem 4 grupos de fatores geradores de dificuldades em ? aprendizagem:
O aluno/a
O meio escolar
A fam?lia
A comunidade
Comments 1995, Gonz?lez Lamaz?rez, Magalys, (1998:41) e Fern?ndez D?az, Ana Ibis (1999:15). Atrav?s do aux?lio em TCC a partir do desenvolvimento de monografias de educa??o - Monografia AC
Resulta v?lido reconhecer, que tudo aponta a que ? o campo da Ci?ncias M?dicas onde o diagn?stico tem seu nascimento e sistematiza??o - num primeiro momento - situa??o que com o desenvolvimento das demais ci?ncias por um lado e a transfer?ncia deste como m?todo a outros objetos de an?lises, traz como conseq??ncia que se perca o dom?nio das ci?ncias m?dicas sobre este m?todo e se estenda e quase todas as esferas da vida. No caso do terceiro grupo onde, dos 28 conceitos se localizam 18, destaca-se a an?lise que desta categoria conceitual muito cedo em 1975 realizada por Bruckner. Express?o de monografias de educa??o e pedagogia - Monografia Alpha
Nestes autores a s?o comuns na considera??o que assumem do diagn?stico:
- O car?ter de processo
- O de estar caracterizado por ser din?mico, requerer indicadores, valorizar peculiaridades do objeto receptor do processo. Esta ? a segunda parte do artigo iniciado em outro de nossos blogs - O DIAGN?STICO NA EDUCA??O 1
Aprecia-se que nos representantes deste grupo, relacionam ao diagn?stico com a an?lise, valora??o, interpreta??o, e os sintomas de uma doen?a. Guy, autores de uma importante obra” Diagn?stico e tratamento das dificuldades na aprendizagem” que ainda que n?o d?o uma defini??o do diagn?stico se prop?em as tr?s etapas gerais que lhe determinam que s?o:
- Comprova??o e aprecia??o do progresso do aluno para metas educativas
- Identifica??o de fatores que possam interferir o desenvolvimento. Na proposta pela segunda autora das antes mencionadas, a defini??o que prop?e resulta vi?vel para organizar um algoritmo de aplica??o do processo de diagn?stico, o qual resulta importante para os executores, que de alguma maneira possam aproveitar ao m?ximo este recurso na pr?tica educativa.